安全意識是安全工作的基礎。班組要想保證安全生產(chǎn)，就需要多方面因素的支持作保證。在影響班組安全工作的諸多因素中，班組成員的安全意識最關鍵，其往往對班組成員的安全責任心與安全行為起著直接支配的作用。
那么，何謂安全意識？
所謂安全意識，指的就是班組成員在班組安全生產(chǎn)活動中對客觀事物認識的一種反映，是班組成員在安全生產(chǎn)過程中所體現(xiàn)出來的一種主觀能動反映。
如何培養(yǎng)班組成員的安全意識？
我們知道，班組安全文化是企業(yè)安全文化的落實點，是企業(yè)安全文化的集中體現(xiàn)，它是一種旨在實現(xiàn)人的安全價值觀（保護人的身心健康、尊重人的生命）的文化，是班組安全形象的重要標志。要培養(yǎng)班組成員的安全意識，從企業(yè)方面來說，企業(yè)管理者就必須對安全文化建設有個正確的認識，其次就是從實際入手對基層班組成員實施安全教育，讓班組成員充分認識安全文化的意義。
1. 消除安全文化建設的認識誤區(qū)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分企業(yè)管理者對于安全文化建設存在如下兩個誤區(qū)：
第一、認為沒必要搞安全文化建設。
有這種想法的企業(yè)管理者，往往是沒有認清安全文化建設與安全管理之間的界限。他們認為，基層班組搞好安全管理就行了，進行安全文化建設是多此一舉。
其實，安全管理只是安全文化的一種表現(xiàn)形式，而不是純粹的安全管理。企業(yè)班組的安全管理應該是有投入、有生產(chǎn)、有目標、有實踐的生產(chǎn)經(jīng)營活動的全過程。
安全文化是安全管理的基礎與背景，是安全管理的標識與折射。要知道，企業(yè)安全管理的哲學、企業(yè)全員的安全素質(zhì)以及安全管理的倫理道德等等，都要用科學的安全文化來影響、培養(yǎng)與造就。所以，安全文化與安全管理是不可相互取代的，企業(yè)管理者認為班組搞好安全管理就可以忽視安全文化建設，或者搞好安全文化建設就可以放松安全管理的觀點都是錯誤的。
第二、認為班組本身就是事故多發(fā)地。
班組管理者認為班組是生產(chǎn)一線，事故難免，因此對建設安全文化存在著畏難情緒。其實，這是不對的，所謂“事在人為”，我們看看成功企業(yè)班組的安全文化建設案例，也許就能明白。
世界500強企業(yè)中的美國杜邦公司至如今已經(jīng)走過200年的歷史。杜邦CEO賀利得在慶祝企業(yè)200歲生日時接受采訪透露，自己企業(yè)之所以長盛不衰，完全得益于其在生存發(fā)展的200年時間里，注重基層班組安全文化的建設，從而推動了班組的安全管理，減少了事故發(fā)生的概率，從而促進了企業(yè)的長治久安，和諧發(fā)展。
杜邦將目標定為：一切事故、工傷、火災和事故為零。杜邦的安全理念是：所有事故要做到事前預防；所有管理者要抓安全工作，對安全負責任；所有危害因素都要進行控制；具有安全工作意識是被雇用的一個必須條件；所有員工都要經(jīng)過安全培訓；管理層必須實施安全大檢查……
此外，杜邦的每個員工都是安全文化的直接建設者，每個成員都在安全生產(chǎn)中從小事入手，細節(jié)做起。例如：班組長在開任何一個會議前，第一句話往往都是：“在我們的會議開始前，大家先簡述一下安全出口”。可以說，安全在杜邦已經(jīng)成為習慣化、制度化的行為。企業(yè)安全規(guī)范中對員工在辦公場所不準奔跑、走樓梯必須扶扶手等都有規(guī)定。
由此可見，班組零事故是有可能做到的，好的安全習慣是可以養(yǎng)成的。
2. 對班組成員實施安全教育
班組沒有先進的安全文化作為指導，安全生產(chǎn)工作就會迷失前進的方向，當然也就不可能搞好安全生產(chǎn)。
在建設班組安全文化的過程中，安全宣傳教育是其前提與先決條件。班組成員由于其崗位、職能、職責的特征，決定了其在安全生產(chǎn)活動過程中所扮演的角色，以及承擔的重要責任。班組要實現(xiàn)安全生產(chǎn)，就要充分培養(yǎng)他們的安全意識，而安全教育是培養(yǎng)安全意識的根本手段。
那么，如何對班組成員實施安全教育？
第一、精心安排。
班組安全教育應該帶有明確的目的性，這是保障其有效的前提。那么，組織者在對班組成員實施安全教育前，就必須在對班組的安全現(xiàn)狀有了一個較為深入的了解后，進行精心組織與安排。
具體內(nèi)容如下：
組織者應精心選定具有安全教育意義且能調(diào)動班組成員學習興趣的學習資料。此外，組織者自己也應該對學習內(nèi)容有一個較深刻的理解，才能在學習過程中，擺出問題，引導班組成員進行分析與討論。通過班組成員的分析和討論，開拓班組成員的思路，加深班組成員對有關條款的理解。
組織者要把握安全教育學習主題，隨時啟發(fā)和誘導班組成員，遇到與學習內(nèi)容無關的話題，要及時將其引導到正題上來。當班組成員學習結(jié)束時，組織者應做好歸納總結(jié)工作，并用精練準確的語言將學習要點傳授給班組成員。
第二、結(jié)合實際。
選擇的安全教育課題要結(jié)合班組生產(chǎn)實際，相關班組成員的切身利益。只有這樣，才能充分提高班組成員的興趣，從而解決實際問題。
安全教育要加強對班組成員進行安全責任教育，培養(yǎng)安全責任感，教育班組成員認清自己在班組安全生產(chǎn)中的地位與作用，才能增強他們的自覺性和責任感，從而使他們克服自身不安全行為的能力得到不斷增強。
安全教育的討論活動要以班組生產(chǎn)現(xiàn)場設備隱患以及班組成員行為著手。這是因為班組成員往往對身邊的隱患有切身體會，對這類問題進行討論不僅可以提高班組成員的安全意識，而且也有助于快捷有效地得出問題解決之法。
安全教育要收到良好的效果，就必須根據(jù)現(xiàn)場的實際情況進行，做到有的放矢。例如，當作業(yè)方式改變時，要教育班組成員重點了解該作業(yè)方式的優(yōu)缺點及作業(yè)中應該注意的事項，并讓班組成員做出事故預想，才能實現(xiàn)有備無患。
安全教育應以發(fā)生在班組成員身邊的事故案例作教材。這是因為不管是什么事故，都會在一定程度上給個人和集體帶來危害和損失，更容易讓受教育者從中吸取到教訓、引以為戒，從而達到警鐘長鳴的效果。
安全教育要重視制止班組成員不安全行為的教育。因為很多事故在發(fā)生之前，常常存在多次不安全行為的前兆。如果說事故的發(fā)生是露出海面的冰山的一角，那么不安全行為就是冰山的主體，所以安全教育應將將著眼點放在制止不安全行為教育上。因為只有杜絕不安全行為，才能實現(xiàn)對事故進行最大限度地控制與有效地預防。
第三、形式多樣。
安全教育應不拘一格，因地制宜，采用多樣形式，這樣才能使教育方式更具新鮮感，更能調(diào)動班組成員學習的積極性。
組織班組成員進行現(xiàn)場安全自查。積極組織和動員班組成員進行規(guī)范性的安全自查，以及時發(fā)現(xiàn)設備的不安全狀態(tài)、環(huán)境的不安全因素或班組管理方面存在的缺陷，全面發(fā)現(xiàn)各種危險和隱患，達到明確行動，及時消除事故隱患的作用，從而增強班組成員防范事故的安全意識。
開展反事故演習活動。班組地位的特殊性，要求班組成員必須具有正確判斷和處理突發(fā)事故的能力，所以，反事故演習是安全教育的重要課題。開展反事故演習活動，能夠全面提高班組成員分析、判斷以及處理事故的能力，確保設備安全與穩(wěn)定地運行。
舉辦安全知識競賽。舉辦安全知識競賽既是提高班組成員的安全素質(zhì)的手段，也是班組成員相互交流與相互學習的過程，是營造班組安全文化氛圍的重要方法。
開辦安全知識講座，向班組成員講解安全基礎知識，幫助他們解決標準化操作與反習慣性違章中遇到的具體問題，減少誤操作，不斷提高班組成員預防事故的能力。
當然，安全教育的形式并不僅有上述這幾種，舉行安全展覽、播放安全錄像等也都是很好的安全教育形式，各班組可以結(jié)合自己班組的實際情況靈活選擇，最終達到班組成員通過安全學習提升安全意識的目的。
綜上所述，培養(yǎng)班組成員安全意識，消除企業(yè)管理者安全文化建設的誤區(qū)是前提，對班組成員實施安全教育是根本。
