(焦作市電業(yè)局，河南 焦作 454150)

　　變電運(yùn)行人員具備崗位互換性是變電運(yùn)行人員應(yīng)具備的技術(shù)素質(zhì)。它對(duì)提高變電站的運(yùn)行安全具有重要意義。若運(yùn)行人員只能在一個(gè)變電站工作，而在其他變電站卻不能正常開(kāi)展工作或需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，比如作為220 kV變電站的值班員，調(diào)換至110 kV變電站，或者是110 kV變電站的值班員調(diào)換至220 kV變電站工作以及同一電壓等級(jí)變電站的人員互相調(diào)動(dòng)后，開(kāi)展工作的速度均較為遲緩，那么這些運(yùn)行人員就不具備崗位互換性。這種狀況是比較普遍的。

1 不具備崗位互換性的原因

1.1 變電站運(yùn)行常規(guī)培訓(xùn)流于形式

　　變電運(yùn)行常規(guī)培訓(xùn)有4種形式，即技術(shù)問(wèn)答、生產(chǎn)知識(shí)考問(wèn)、事故預(yù)想和反事故演習(xí)。對(duì)于技術(shù)問(wèn)答，現(xiàn)有的模式多為由培訓(xùn)員出題，被考核人填寫(xiě)答案；對(duì)于生產(chǎn)知識(shí)考問(wèn)，培訓(xùn)員只填寫(xiě)考問(wèn)題目及相關(guān)評(píng)價(jià)??；對(duì)于事故預(yù)想，從部分變電站的記錄可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)值的天氣情況、負(fù)荷情況、設(shè)備缺陷及修試情況來(lái)制定，而且存在著不同題目只是更換了設(shè)備編號(hào)而已；反事故演習(xí)與事故預(yù)想存在的問(wèn)　題相同，也有照抄照搬現(xiàn)象。因此，常規(guī)培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因而難以了解人員培訓(xùn)的真實(shí)情況，管理的難度較大。

1.2 有關(guān)新設(shè)備、新技術(shù)的培訓(xùn)相對(duì)滯后

　　長(zhǎng)期以來(lái)，供電企業(yè)的培訓(xùn)僅僅局限于電氣檢修和繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)人員，而對(duì)變電運(yùn)行人員的培訓(xùn)不夠重視。

　　隨著新設(shè)備(如真空開(kāi)關(guān)、SF6開(kāi)關(guān)、GIS全封閉組合電器，免維護(hù)蓄電池等)、新技術(shù)(如微機(jī)線路保護(hù)、母線保護(hù)、變壓器保護(hù)及綜合自動(dòng)化等)在變電站的廣泛使用，對(duì)運(yùn)行人員的要求也不斷提高，而有關(guān)這些設(shè)備和技術(shù)的培訓(xùn)沒(méi)有提前進(jìn)行，使得運(yùn)行人員在設(shè)備投運(yùn)后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法了解其基本原理和運(yùn)行維護(hù)知識(shí)，因而工作具有盲目性，對(duì)安全生產(chǎn)極為不利。

1.3 培訓(xùn)管理者缺乏全局意識(shí)

　　由于每個(gè)變電站的運(yùn)行方式、接線方式、保護(hù)配置和設(shè)備型式有較大差別，因而在定崗考試、提職考試命題的過(guò)程中　，培訓(xùn)管理者往往只是結(jié)合各站的實(shí)際情況來(lái)出題，本站沒(méi)有的設(shè)備或方式就不列入命題范圍，在競(jìng)賽的過(guò)程中則更能反映出這一點(diǎn)來(lái)。如部分220 kV變電站沒(méi)有電容器、消弧線圈、自投及低周裝置等設(shè)備，部分110 kV變電站沒(méi)有長(zhǎng)期接地點(diǎn)，客觀上限制了命題的范圍。而培訓(xùn)管理者往往采取求同的方式來(lái)選題，沒(méi)有囊括現(xiàn)有的全部設(shè)備及運(yùn)行知識(shí)。由于缺乏全局意識(shí)，變相縮小了運(yùn)行人員培訓(xùn)的寬度和廣度，并使其有了相對(duì)依賴(lài)性，即掌握本站的情況就足夠了，不需要去拓寬知識(shí)面，因而造成了培訓(xùn)工作的局限性。

1.4 制度不完善，制約了人員主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　隨著機(jī)構(gòu)改革和減人增效的深入，現(xiàn)行體制是定崗定人。對(duì)于一個(gè)變電站來(lái)講，站長(zhǎng)、班長(zhǎng)、正值、副職的名額是有規(guī)定的。原有人員以技校生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人和部分頂替人員組成，專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論水平較差，但是有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在有一批優(yōu)秀的大、中專(zhuān)院校畢業(yè)生陸續(xù)被分配至運(yùn)行班組，他們具有較高的理論基礎(chǔ)，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際融合得較快，很多同志在很短的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)熟練掌握了一個(gè)變電站的所有工作，競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)。而原有崗位人員隨著年齡的增長(zhǎng)和設(shè)備更新的力度不斷加大，已不適應(yīng)原崗位職責(zé)，但是受到定員的限制和照顧老同志的思想傾向的影響，很多新同志提職的難度較大，逐漸形成了一種不利于發(fā)展的惡性循環(huán)：部分老同志占據(jù)高崗位，不思進(jìn)取，新同志無(wú)法提職，學(xué)習(xí)熱情日趨低落，運(yùn)行綜合水平呈逐年下降趨勢(shì)。

2 提高崗位互換性的措施

2.1 切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)培訓(xùn)，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處選拔技術(shù)理論和責(zé)任心較強(qiáng)的同志擔(dān)任培訓(xùn)員，采用結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際設(shè)備進(jìn)行考問(wèn)講解、模擬事故、有針對(duì)性的事故預(yù)想和反事故演習(xí)等方法進(jìn)行培訓(xùn)。從運(yùn)行人員處理事故的全過(guò)程來(lái)分析、查找本站培訓(xùn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，從培訓(xùn)中不斷吸取和積累經(jīng)驗(yàn)，以此制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。工區(qū)培訓(xùn)工程師可采用點(diǎn)將抽考和下變電站檢查等多種方式進(jìn)行指導(dǎo)和督促，以確保變電站培訓(xùn)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。

2.2 加強(qiáng)新技術(shù)、新設(shè)備投運(yùn)前的培訓(xùn)工作

　　培訓(xùn)管理者應(yīng)樹(shù)立全局意識(shí)，摒棄原有思維定式，加強(qiáng)新技術(shù)、新設(shè)備投運(yùn)前的培訓(xùn)工作和投運(yùn)后的全員培訓(xùn)，為提高全員素質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

2.3 開(kāi)展變電站間的互學(xué)活動(dòng)

　　應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮變電站間的互學(xué)活動(dòng)，可利用輪休時(shí)間統(tǒng)一組織，系　統(tǒng)學(xué)習(xí)本站沒(méi)有的設(shè)備和技術(shù)，并要求其寫(xiě)出學(xué)習(xí)總結(jié)和體會(huì)，以此拓寬運(yùn)行人員的思路，開(kāi)闊運(yùn)行人員的視野。

2.4 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，適者生存，動(dòng)態(tài)崗位管理模式是適應(yīng)這一客觀規(guī)律的。在變電站內(nèi)部和變電站間實(shí)行動(dòng)態(tài)崗位制，通過(guò)采用每半年或一年考試1次，將業(yè)務(wù)、政治素質(zhì)高的人員放在適合其能力的崗位上并　與工資、獎(jiǎng)金掛鉤，在有限的崗位內(nèi)實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理。通過(guò)實(shí)行動(dòng)態(tài)崗位制，可形成比、幫、趕、超的學(xué)風(fēng)和自我激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.5 培訓(xùn)方式多樣化

　　采取多種形式，諸如技術(shù)比武、知識(shí)競(jìng)賽等集知識(shí)性、趣味性為一體的文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。